Aprenentatge cooperatiu

L'aprenentatge cooperatiu és un conjunt de procediments d'ensenyament-aprenentatge basat en la creació de petits grups d'alumnes que treballen conjuntament per a assolir metes i objectius comuns.

Per tal de dur-lo a terme es requereix una interdependència positiva entre els membres, la interacció cara a cara, la responsabilitat individual (ja que cadascún dels membres ha de participar i aprendre), d'habilitats personals (comunicació, presa de decisions, lideratge, resolució de conflictes, lideratge, motivació) i la reflexió final sobre el treball en grup.

Segons la UAB, i en base a estudis realitzats, l'aprenentatge cooperatiu és una metodologia que aporta una millora significativa de l'aprenentatge de tots els alumnes que s'impliquen en ell, en termes de motivació per la tasca, actituds d'implicació i d'iniciativa, grau de comprensió del que es fa i del perquè es fa, volum de treball realitzat, qualitat del mateix, grau de domini de procediments i conceptes i relació social en l'aprenentatge.

Hi ha forces estudis que mostren les virtuds i eficàcia d'aquesta metodologia, entre les quals cito les que m'han cridat més l'atenció, com:

Promou la implicació activa: cal destacar que promou la participació de tots els membres del grup (fet difícil de trobar en altres metodologies) i el nivell d'atenció dels alumnes és més llarg.

Incrementa els nivells d'aprenentatge: ja que entre iguals aclareixen certs conceptes i aprèn tant el que ho explica com el que reb l'explicació.

Redueix l'abandonament: principalment per la interdependència positiva que crea un compromís a complir amb el grup.

Promou l'aprenentatge independent: afavoreix que els alumnes aprenguin per ells mateixos al seu ritme.

Desenvolupament del raonament crític: al poder plantejar el seu raonament entre el grup d'iguals independentment del professor, els dóna la possibilitat d'experimentar l'esperit crític amb el suport del grup.

Desenvolupament de la capacitat de comunicació oral: la por a parlar en públic és una característica habitual. La pràctica de la comunicació oral en petits grups facilita el desenvolupament d'aquesta habilitat.

Prepara pel món laboral.

La cooperació, el treballar junts, la discussió en grup i el conflicte cognitiu que es produeix quan s'introdueixen punts de vista diferents, permeten l'alumne aprendre coses noves, rectificar, consolidar o reformar aprenentatges assolits.

Considero que, per les característiques dels alumnes de cicles formatius i del món laboral actual, aquesta és una metodologia molt interessant per aplicar-la al procés d'ensenyament-aprenentatge. I és que, aquets alumnes, encaminats al món laboral, necessiten adquirir una sèrie d'habilitats de tipus transversals, com són les que se'n deriven del treball en equip, que representen un pilar bàsic per al deu desenvolupament professional i personal. Conjuntament amb aquest pilar, el treball cooperatiu resulta més atractiu pels alumnes, al ser més dinàmic i al ser un aprenentatge continu no perceben l'esforç adicional que realitzen per aprendre conceptes de forma, sovint inconscient, que si ho fessin d'una manera més tradicional.

Bibliografia/webgrafia:

Pere Pujolàs. Aprendre junts alumnes diferents. Els equips d'aprenentatge cooperatiu a l'aula.

http://www.upc.edu/rima/grups/giac/que-es-aprenentatge-cooperatiu

http://giac.upc.es/PAG/giac_cat/giac_que_es.htm

http://www.xtec.es/~aorihuel/treball%20cooperatiu.htm

http://www.concejoeducativo.org/nsp/pre/3trab-coop.htm

http://www.xtec.es/~mjulia/centres/divers/cooperatiu.htm

Fòrum de Joves Emprenedors

Aquest any es realitza un any més el Fòrum de Joves Emprenedors!!

Jo vaig participar a la Xa Edició, al 2007, i us asseguro que és un cap de setmana intens amb una formació de qualitat on l'experiència és la base de l'ensenyament i aprenentatge.

És una experiència única. Llàstima que no es pot repetir; si pogués el tornaria a fer.

Us el recomano!! No us deixarà indiferents!

Emma

Per a més informació: http://www.forumdejovesemprenedors.cat/

L'avaluació

Una mica d'humor

Ús de weblogs com a eina de suport a la docència

Hi ha molts blogs interessants a la xarxa de persones que comparteixen els seus coneixements. Els he utilitzat, els he llegit, hi he participat i continuaré fent-ho.

És una eina molt intuïtiva i força fàcil de llegir. L’inconvenient és que per a tenir-lo actualitzat requereix constància, i pot arribar a ser bastant esclau.
Considero que és una bona eina d’ensenyament-aprenentatge, permet desenvolupar l’esperit crític de l’alumne i compartir coneixement.
També considero que s’ha d’utilitzar amb mesura, essent un instrument complementari a l’acció docent.

Contínuament i, en funció de les necessitats, van sortint noves aplicacions tecnològiques diferents, això fa que contínuament haguem d’estar al dia de les noves tecnologies. Per altra banda, moltes d’elles tenen unes característiques bastant similars, per tant, com més eines tecnològiques s’utilitzin i es coneguin, més facilitat es tindrà per a l’ús intuïtiu d’una aplicació de nova creació, en aquest cas, considero que és quan es demostra que es té la competència tecnològica.

És una eina molt dinàmica i viva, això permet que s’incrementi la quantitat variada d’informació que una persona pot rebre sobre un mateix tema, estimulant així el seu aprenentatge.
Diuen que si una persona dedica a llegir ½ hora al dia sobre un tema específic durant tota la seva vida, acabarà essent expert sobre aquell tema. Agafant aquesta línea, considero que l’esforç que comporta el fet de buscar i comparar informació sobre un tema i el•laborar i publicar un article al blog afavoreix l’aprenentatge de l’alumne. Si li afegim, que aquest alumne llegeix les aportacions i punts de vista dels seus companys, el ventall de coneixement s’amplia, contribuint així a l’adquisició de competències específiques de la matèria.

És una molt bona eina, la qual m’agradaria posar en pràctica en l’acció docent com a recurs complementari. Ha d’estar dissenyada de tal manera que sigui: útil, eficaç i merament pràctica. Pot ajudar a identificar les mancances d’un grup i a la vegada ser una eina de reforç, a part de poder fer un seguiment sobre el procés d’aprenentatge dels alumnes.

Considero que hi ha més avantatges que inconvenients si es sap utilitzar bé.
Els avantatges son: la versatilitat i el dinamisme. El feedback continu que reb el professor dels alumnes sobre el seu procés d’aprenentatge. L’ampliació de ventalls de coneixements, ja que es pot considerar un treball col•laboratiu, en tant en quant els blogs són compartits.
Els desavantatges son: no es poden compartir fitxers, en cas necessari es podria utilitzar una altra eina en aquest sentit, com un portafoli. Si no es mesura el seu ús, pot comportar un temps excessiu de treball que porti a l’alumne a la desinformació per excés.

Jo em decantaria per definir unes normes mínimes d’ús de cara a millorar el seu ús.
Les aportacions dels articles no han de ser extremadament extenses, si no es que sigui estrictament necessari, si no que s’han de tractar temes molt concrets i exposar les idees de forma molt clara i concisa. El temps és or, i no calen dissertacions molt extenses si es pot dir en menys. Òbviament, s’ha de valorar per sobre de la quantitat de text, la qualitat de les aportacions.

Interloc

Un altre recurs per al professorat per a fomentar el diàleg, la discussió crítica i creativa i el debat a través del joc, per tal de construir el coneixement de forma col·laborativa.
A Interloc, els alumnes son jugadors que entren en una sala assignada amb una activitat associada, establerta pel seu tutor. Cada jugador és designat a un grup de l'habitació, on desenvoluparà els proposits de la mateixa i participarà en les activitats de discussió. L'administrador d'aprenentatge, organitza i programa els jocs i facilita la gestió durant els exercicis sincrònics. El facilitador Interloc ajudarà a les necessitats d'aprenentatge, amb la tasca principal d'iniciar i aturar el grup de jugar i moderar la discussió.

http://interloc.wetpaint.com/

Argunaut

L'ús de les TIc en l'aprenentatge col•laboratiu fomenta l'aparició d'eines per a recolçar la discussió electrònica per tal d'assolir objectius d'aprenentatge.
Els debats no condueixen necessàriament als resultats d'aprenentatge desitjats, especialment solen ser ineficaços quan el tutor-moderador no hi és present.
El projecte ARGUNAUT té per objecte proporcionar als moderadors d’una eina informàtica per a recolçar i augmentar l’eficàcia i la qualitat dels debats electrònics monitoritzats.
A través d'aquesta eina, el moderador pot visualitzar la informació sobre aspectes rellevants que es produeix durant els debats i a la vegada pot identificar possibles qüestions problemàtiques, facilitar assessorament al debat com a moderador en temps real, i donar recolçament amb la seva intervenció, a la vegada que es produeix de manera síncrona una discussió o debat entre els participants. A més aquesta eina proporciona al moderaror unes opcions per a la reflexió posterior a la discussió i presa de consciència.
És evident que cada vegada més, les TIC ens proporcionen un ampli ventall de possibilitats educatives i pedagogiques que hem de saber aprofitar. Per tant val la pena dedicar-hi temps i esforços per tal de conèixer-les per a treure'n el màxim rendiment. Tenim les eines al nostre abast, només ens cal saber-les utilitzar i utilitzar-les en el moment adeqüat.

www.augunaut.org

De Groot, R., Drachman, R., Hever, R., Schwarz, B., Hoppe, U., Harrer, A., De Laat, M., Wegerif, R., McLaren, B. M., & Baurens, B. (2007). Computer Supported Moderation of E-discussions: the ARGUNAUT Approach.
http://www.argunaut.org/publications/Members/rakheli/publications/Reuma%20CSCL%20short%20paper%20-%20final%20submission%20-%20copyright.pdf


Gil, J., Schwarz, B., & Asterhan, C. S. C. (2007). Intuitive moderation styles and beliefs of teachers in CSCL-based argumentation.
http://www.argunaut.org/publications/Members/rakheli/publications/Julia%20CSCL%20long%20paper%20-%20final%20submission%20-%20copyright.pdf

Harrer, A., Hever, R., & Ziebarth, S. (2007). Empowering researchers to detect interaction patterns in electronic discussion and collaboration
http://www.argunaut.org/publications/Members/rakheli/publications/AIED2007-PDT.pdf

Hever, R., De Groot, R., de Laat, M., Harrer, A., Hoppe, U., McLaren, B. M., & Scheuer, O. (2007). Combining Structural, Process-oriented and Textual Elements to Generate Awareness Indicators for Graphical E-discussions.
http://www.argunaut.org/publications/Members/rakheli/publications/Rakheli%20CSCL%20short%20paper%20-%20final%20submission%20-%20copyright.pdf

McLaren, B. M., Scheuer, O., De Laat, M., Hever, R., De Groot, R., & Rose, C. P. (2007). Using Machine Learning Techniques to Analyze and Support Mediation of Student E-Discussions.
http://www.argunaut.org/publications/Members/rakheli/publications/AIED07-ML.pdf

Miksatko, J., & McLaren, B. M. (2008). What’s in a Cluster? Automatically Detecting Interesting Interactions in Student E-Discussions.
http://www.pitt.edu/~bmclaren/MiksatkoMcLaren-WhatsInACluster-ITS08.pdf